2018年，習近平總書記在全國教育大會上提出“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”。2020年，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對勞動教育作出全面部署，再到2022年秋季學期，勞動課正式升級為中小學一門獨立的課程……

 

近年來，隨著中小學勞動教育的制度體系不斷完善，勞動實踐基地的打造也在深入開展，實現了勞動教育的多途徑實施和多學科整合，讓教育回歸生活，讓孩子們熱愛生活。

勞動教育有很強的綜合性，我們常講的五育并舉就有融合之意。

 

比如在勞動中培養學生的勞動精神、態度，就是德育；

 

在勞動中把學科知識應用于實踐，是勞動教育和智育的結合；

 

勞動的形式、成果甚至勞動本身能展現美，這是勞動和美育的結合。

 

可以說，勞動教育和人的身心和諧發展高度融合在一起，是支撐其他四育協調、可持續開展的重要基石。同時，勞動教育真正實現了書本知識與實踐的統一，實踐性特別強。

 

走出教室，觸摸土地，對話自然。

開辟農田種植基地，更好地發揮以勞育人的功能，讓勞動教育理念根植于課堂，強化學生勞動觀念，在體驗農業生產勞動的同時感悟勞動之美。

 

 

 

農耕文化是由農民在長期農業生產中形成的一種風俗文化。我國自古以來以農立國，耕耘、蓄養已經綿延了上千年，伴隨著科技發展，祖輩傳下的農具逐漸退出了歷史舞臺。

走進農耕陳列室觀看豐富的農具展品，可以幫助學生了解傳統農耕文化，感知祖輩的辛勞成果和勞動人民的智慧。

 

 

隨著現代化社會向多元化方向發展，社會需要的是多元化的素質人才。醫藥、布藝、陶藝、金工、美工、木工等特色勞動課程，豐富了學校的藝術教育、科技教育和勞動教育，讓學生在學習工藝的過程中感受文化，培養勤動手、愛勞動的習慣，并將勞動知識運用到日常學習和生活中。